«Memorize it!» («Запомните это!») — фраза, которая по отзывам моих студентов, больше всего раздражала их во время предыдущего опыта обучения. Существует мнение, что изложить материал — основной долг преподавателя, а как студент запомнит и будет его применять — это уже его личная ответственность.
Согласитесь, грамматические материалы и онлайн словари доступны практически всем, поэтому роль преподавателя как «говорящей головы» сместилась в сторону тьюторства. Сохранение времени и усилий студента, поддержка и эмпатия, актуальная информация и эффективные механизмы запоминания — таковы запросы и ожидания современных студентов.
По собственному опыту преподавания онлайн с LangFit, базирующийся на особенностях запоминания информации, я вывела наши с коллегами «антиправила» обучения. Проверьте себя — не делаете ли вы какой-то из «грехов» против хорошего усвоения студентом материала.
Слишком много информации
Рассказывать в течение 60 минут — даже полезное и интересное — не то, что является лакмусовой бумажкой хорошего преподавателя. Это больше похоже на «едьютеймент» (от слов education + entertainment) — развлечение и попытку подать себя в хорошем свете.
Такие «направленные на преподавателя» занятия могут иметь хорошие отзывы от учеников и приносить удовольствие. Однако часто порождают внутренние негативные эмоции у студента: «Я не могу все это понять, со мной что-то не так. Что мне делать с этой информацией? Через день я не припомню и трети — у меня просто плохая память или нет таланта к языкам».
Привлечение студента к процессу, взаимодействие и ответственность за его успех требуют значительно больших моральных усилий. Сместите фокус, занятия — это всегда о студенте.
Зацикленность на грамматике
Грамматика дает студенту понимание языка и инструменты выражения своих мыслей. Однако 2-4 грамматические конструкции для одного занятия более чем достаточно. Принцип микрообучения «меньше — больше» завоевывает все больше сторонников, ведь do not bite off more than you can chew.
Группирование лексики
Вспоминается эпизод сериала «Друзья», где герой Джои купил энциклопедию на определенные буквы и пытался как-то вставить нужные слова в разговоре, все еще теряясь с другими) Изучение слов в алфавитном порядке, постоянное деление на «топики» — школьные методики, которые не всегда оправданы. Во время живого разговора у студента редко будет возможность употреблять эти слова вместе, тем более без сочетания с определенными грамматическими структурами. Тексты, диалоги, small talks — с их контекстом и личными ассоциациями станут лучшими помощниками успешного запоминания.
Игнорирование произношения
Концентрация на письменных заданиях типа «найти соответствие слова» к объяснению или рисунку никак не помогут студенту, когда он это слово услышит или будет произносить сам. Как и с физическими упражнениями, только через практику произношения и артикуляции слово «приживается» в словаре.
Пренебрежение повторением
В книге «Феномен полиглотов» Майкла Эрарда человеческая память приравнивается к бездонной бутылке с узким горлом. Наше сознание может удержать невероятные объемы информации, если заполнять ее дозировано и практиковать повторение. В результате эксперимента было доказано, что знание иностранного языка сохранялось после 50 лет паузы его использования. И лучшие показатели наблюдались у тех, кто хотя бы изредка сталкивался с языком за этот период.
Все эти пункты не означают, что студент не имеет своей зоны ответственности за результат. Это было бы идеальным оправданием отсутствия домашки или иных усилий, верно? ) Однако саморазвитие, овладение эффективными методиками обучения и преподавания онлайн, открытость новому — это то, к чему обязывает роль преподавателя, которому не безразличны результаты своих студентов.
Продолжим дискуссию об ответственности преподавателя и студента на нашей странице LangFit в FB?
